บันทึกอนุทินครั้งที่6

วิชา การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อ. ตฤน แจ่มถิ่น

วัน/เดือน/ปี  19/07/56

เรียนครั้งที่6 เวลาเรียน 13:10-16:40

เวลาเข้าเรียน 13:00 เวลาเลิกเรียน 16:40

สรุปการเรียนการสอนวันนี้

แนวทางการจัดประสบการณ์ทางภาษาที่เน้นทักษะทางภาษา 

            Skill Approch

                    - ให้เด็กรู้จักส่วนย่อยๆของภาษา

                   - การประสมคำ

                   - ความหมายของคำ

                  - นำมาประกอบเป็นประโยค

                  - การแจกรูปสะกดคำ การเขียน

                - ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติ

               - ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

             Keneth Goodman

               - เสนอแนวทางการสอนแบบธรรมชาติ

              - มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด

              - แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้และธรรมชาติของเด็ก

             ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

            - สนใจ อยากรู้อยากเห็นสิ่งรอบๆตัว

           - ช่างสงสัย ช่างซักถาม

          - มีคามคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

          - ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

         - เลียนแบบคนรอบข้าง

     2. การสอนภาษแบบธรรมชาติ

          Whole Language

                ทฤษฎีมีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

                    Dewey / Piaget / Vygotsky / Haliday

             - เด็กเรียนรู้จากประสบการณ์และการลงมือกระทำ

            - การเรียนรู้จากกิจกรรม การเคลื่อนไหวของตนเอง และการได้สัมผัสกับสิ่งต่างๆ แล้วสร้างความรู้           

             ขึ้นมาด้วยตนเอง

           - อิทธิพลองสังคมและบุคคลอื่นๆ ที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

            

            การสอนภาษาแบบธรรมชาติ

            - สอนบูรณาการ / องค์รวม

             - สอนในสิ่งที่เด็กสนใจ และมีความหมายสำหรับเด็ก

             - สอนสิ่งที่ใกล้ตัวเองและอยู่ในชีวิตประจำวัน

            - สอนแทรกการฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ไปพร้อมกับการทำกิจกรรม

            - ไม่เข้มงวดกับการท่อง สะกด

            -ไม่บังคบให้เด็กเขียน

          หลักของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

     1. การจัดสภาพแวดล้อม

         - ตัวหนังสือที่ปรากฏในห้องเรียนต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ

         - หนังสือที่ใช้จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว

         - เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

     2. การสื่อสารที่มีความหมาย

         - เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง

         - เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย

        - เด็กได้ใช้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส

    3. การเป็นแบบอย่าง

         - ครูอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมายในการใช้ให้เด็กเห็น

        - ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก

    4. การตั้งความคาดหวัง

        - ครูเชื่อว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและเขียน

        - เด็กสามารถอ่าน เขียน ได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น

   5. การคาดคะเน

        - เด็กมีโอกาสในการทดลองภาษา

        - เด็กได้คาดเดา หรือคาดคะเนเรื่องที่อ่าน

       - ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมอนผู้ใหญ่

    6. การใช้ข้อมูลย้อนกลับ

           - ตอบนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก

          - ยอมรับการอ่านและการเขียนของเด็ก

          - ตอบสนองเด็กให้เหมาะสมกับสถานการณ์

     7. การยอมรับนับถือ

          - เด็กมีความแตกต่างระหว่าบุคล

           - เด็กได้เลือกกิจกรรมที่จะเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

          - ในช่วงเวลาเดียวกันไม่จำเป็นต้องกระทำสิ่งเดียวกัน

          - ไม่ทำกิจกรรมตามจังหวะขั้นตอน

     8. การสร้างความรู้สึกเชื่อมั่น

         - ให้เด็กรู้สึกปลอดภัยเมื่อใช้ภาษา

        - ครูจะต้องทำให้เด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ

        - ไม่ตราหน้าเด็กว่าไม่มีความสารถ

        - มีความเชื่อมั่นว่าตนมีความสามารถ

                    บทบาทครู

          - ครูคาดหวังเด็กแต่คนแตกต่างกัน

         - ใช้ประสบการณ์ตรงในการสนับสนุนการอ่านการเขียน

        - ครูควรยอมรับกับความไม่ถูกครบถ้วนของเด็ก

       - ครูสร้างความสนใจ ในคำและสิ่งพิมพ์

จบการนำเสนอ

นางสาว  จารุวรรณ     ปัตตัง

.................................................................................